ÉVEIL MUSICAL POUR LES ENFANTS DE 3 ANS (PS) MUSIC LEARNING THEORY PAR E. GORDON

La leçon a comme objectif principal de favoriser le processus de développement des compétences musicale chez l’enfant, que Gordon résume sous le nom de Audiation.
Chaque être humain nait avec une aptitude musicale et donc, avec un potentiel
d’apprendre la musique. Apprendre la musique se traduit par l’activation de
processus qui impliquent en même temps le corps et l’esprit et qui nous amènent à découvrir et intérioriser les modes dans lesquels les sons s’organisent en un langage dans lequel s’exprime la musique.

Cette découverte se traduit par l’acquisition de compétences telles que l’intonation et le sens du rythme, et de ce qui coincide avec les compétences fondamentales qui permettent de se familiariser avec l’apprentissage de la musique en pleine conscience.
Vivre des expériences d’écoute et d’interaction libre, grâce à des musiques riches, complexes, variées, au sein d’une relation qui accueille chaque tentative de l’enfant d’entrer en dialogue avec la musique et la personne qui la produit, est la base fondamentale qui rend possible l’activation des processus d’Audiation.
Les enfants découvrent le plaisir de fréquenter l’activité musicale en pleine
autonomie, se réunissant dans un groupe dans lequel l’enseignant les guide dans la découverte de la musique, dans un parcours fait de jeu, écoute, relation et divertissement.
L’enseignant incarne les compétences musicales que l’enfant apprend spontanément.
L’utilisation de la voix dans le chant sans paroles, et l’expression de pattern, ou
fragment, rythmique ou tonal, associés au mouvement corporel fluide et à la
reconnaissance des différences et des similitudes en musique, font partie des
instruments de construction du dialogue musical avec les enfants de cette âge.
Une grande attention est portée sur la découverte du mode dans lequel on peut jouer avec la musique, dans le respect des autres, du groupe et de toutes les conditions qui permettent une écoute agréable.
Les idées créatives de chaque enfant sont accueillies et recueillies par l’enseignant qui les transforme en morceaux, accompagnements, et supports pour des jeux et activités en mouvement.
La découverte spontanée, puis guidée, de la possibilité d’imiter ce que le l’enseignant chante, devient pour l’enfant une rampe de lancement vers la conquête de l’intonation et du sens du rythme: écoute, imitation, reconnaissance des différences et mouvements du corps, guident l’enfant dans un parcours d’acquisition en autonomie, de ces compétences musicales fondamentales.

INITIATION À LA MUSIQUE POUR LES ENFANTS DE 4 À 5 ANS (MS/GS)

Éveil sensoriel et première approche de lecture musicale.

Les enfants continuent à velopper leur oreille musicale et leur sens du rythme. Ils apprennent des chansons avec quelques noms de notes, reconnaissent des notes qui « montent à côté » ou « montent en sautant ». Ils chantent dans des styles différents, improvisent des rythmes, apprennent des mélodies simples et improvisent sur des carillons. Ils répètent des rythmes écrits en marchant sur de la musique.

La découverte instrumentale propose une approche des instruments par périodes réparties sur l’année scolaire. Les élèves découvrent plusieurs instruments dans l’année.

INITIATION À LA MUSIQUE POUR LES ÉLÈVES DE CP (6 ANS)

Éveil sensoriel et première approche de lecture musicale.

L’objectif est de découvrir les trois grandes familles d’instruments :les percussions, la guitare et la flûte . Cette initiation leur permettra de choisir, l’année suivante, l’instrument qu’il souhaite pratiquer et d’approfondir le langage musical.

Les cours seront en petits groupes, ils auront lieu une fois par semaine et leur durée sera dune heure.

Ils débuteront mi-septembre et se termineront mi-juin.